教育科学研究对提高学校教育教学水平、促进教师专业发展的有着积极的推动作用。为了更好地组织教师开展教育科研并使其作用得到充分发挥，昆山的中小学和幼儿园基本上都建立了教科处这一教育科研方面的职能部门。而学校教科处的负责人——教科主任，则在校长以及分管副校长的领导下，承担着组织学校教育科研工作的职责，发挥着推动学校教育科研工作的作用。

根据其自身素质和岗位特点，学校教科主任的职责和作用可以概括为，组织和推动学校的教育科研工作，进而提升教师专业素质，提高学校办学水平。我们认为，教科主任的本职工作主要包括制定和落实教科工作的制度、规划、计划，构建学校教育科研网络，组织课题研究活动，编辑教科报刊，集结教师的教科成果，组织教育科研评比活动，促进教师专业发展，总结、推广学校教育科研经验和成果等方面。同时，根据学校的实际需要，教科主任的职责和作用还应朝着多元化方向发展。

一、学校教育科研制度和规划的制定者和执行者

（一）制定、完善、落实教育科研制度

教育科研制度是学校教科工作有序、规范开展的前提条件，因此作为教科主任，其首要的、一以贯之的职责就是不断完善学校的教科制度。为此，教科主任应做到以下几个方面：

1．加强教科制度建设的的责任感、敏锐感，通过持续的努力，使学校教科工作做到“有章可循”、“有法可依”，减少教科工作的随意性，稳定并提高教育科研的地位。我们认为，学校的教科制度可以包括以下内容：教科主任的工作职责、兼职教科员的工作职责、教师的教育科研常规工作及其考核办法、教师教育科研成果的奖励办法、课题申报和管理的办法、有关教师培养的规定等。

2．提高教科制度建设的知识和能力。教科制度建设既要遵循制度建设的一般规律，又要充分结合教科工作的特殊性。因而对教科主任来说，这是一项专业性、政策性较强的工作，必须通过学习不断提高相关的知识和能力。

3．扩大教科制度建设的透明度和参与度。在制定和完善教科制度过程中，教科主任既要争取学校领导的支持和指导，更要争取广大教师的支持、听取他们的意见。我们相信，在民主基础上制定出来的制度，才具备科学性和可行性，才能真正落到实处。

4．重视教科制度执行的坚定性和公正性。一项制度尤其是带有奖惩性的制度在落实过程中，经常会碰到非议和阻力，教科制度的落实也不例外。这就要求教科主任一方面必须以公开、公平、公正的态度坚决执行制度规定，另一方面必须冷静、客观地分析不同意见，通过宣传和沟通化解非议和阻力，并吸取其中的合理成分以完善相关制度。

（二）制定、落实教科工作规划和计划

1．计划学校教科工作。每一学期开学前，教科主任应该根据学校本学期的工作安排尤其是重点工作，根据学校教科工作的长远规划，制定相应的教科工作计划。计划的制定应围绕学校的实际情况、发展需要和教科规划中的阶段性任务展开；计划的内容既要全面，又要突出一学期教科工作的重点、难点，并有具体的步骤、措施、分工，既要明确做哪些“正确的事”，又要明确怎样“正确地做事”；计划的落实应到位，要通过广泛宣传、全员监督、自身重视来提高计划的刚性和约束力；计划的总结应及时、客观，对计划落实的成功之处要总结，对计划落实的不成功之处更要深刻总结，以不断提高执行力。

2．规划学校教科工作。全面规划和总体设计是推进教科工作的重要环节，教科主任只有从全局和长远的角度通盘考虑学校教科工作的方向、目标、任务、重点、难点及其制度建设，才能使教科工作有准确的定位、长期的着力点和持久的影响力。规划的制定要以充分的调查研究为基础，体现以学校为本、教师为本的要求；规划的内容应明确而可行，并通过宣传形成广泛的共识；规划的落实需要坚定性和灵活性的统一，需要将其科学地分解为阶段性目标和任务，与融入到每学期的教科工作计划中去。

二、学校课题研究的组织者和研究者

（一）选择合适的学校研究课题

教科主任在选择学校的研究课题时，要力求做到从学校的实际出发，包括学校的办学特色和办学目标，教师的专业发展状况及其需要，学校课题研究的传统、基础、水平、经验和不足等等；同时，教科主任要广泛了解教育实践和教育理论发展的最新趋势和成果，并善于从中提炼出贴近学校实际的研究课题，或从中摄取能推动学校课题研究的有用信息；教科主任在为学校确定课题时，还应该集思广益，充分征求广大教师的意见。总之，选题时，教科主任要综合考虑课题的校本化、时代感和新颖性。

（二）做好课题的申报立项工作

确定选题后，教科主任必须和课题组一起认真进行预备研究，并以此为基础撰写高质量的课题研究方案。课题研究方案的主要内容包括简明、贴切、科学的标题，对课题及其核心概念的界定，对相关理论及实践成果的综述，课题研究的背景、意义及创新之处，课题研究的基本假设、研究对象、研究思路、研究目标、研究内容、研究步骤、组织管理、保证措施，课题研究的预期成果等。

（三）开展课题培训，组织教师申报课题

为了使教师更好地了解课题、参与课题，教科主任应配合课题组对教师进行课题培训，向教师介绍课题的有关情况，指导教师申报课题。在教师申报的基础上，进一步完善课题研究内容，确定课题研究的核心成员、子课题负责人和研究者。

（四）精心组织开题活动

开题的过程是一个集思广益、精益求精的过程，有利于研究者对课题形成更为全面而深刻的认识，有利于课题方案的进一步完善。因此，教科主任应该高度重视开题活动，认真准备相关材料，聘请高水平专家，虚心求教并积极听取各种意见。

（五）重视课题研究的过程管理

为了避免课题研究“两头哄、中间空”的不良现象，教科主任应该配合课题组切实抓住课题的研究过程：实行“课题组长负责制”；制定并执行考核奖惩制度；制定课题研究指南；提供课题研究所需要的参考资料、经费以及外出学习的机会；帮助研究人员发表研究成果；定期组织课题研究成果报告会或课题研究情况通报会；经常组织与教育教学实践紧密联系的课题研究活动，及时收集并整理课题研究材料和成果。

（六）认真总结课题研究的过程及成果，做好结题工作

教科主任应配合课题组认真撰写课题结题报告，明确课题研究的价值、过程、结论、成果以及需要进一步探讨的问题；准备课题研究的过程性材料；在结题时吸取有关建设性意见；积极推广课题研究的经验和成果。

我们认为。在课题研究中，教科主任不仅是一位组织者，更是一位研究者。教科主任参与撰写的课题的开题报告和结题报告都应该是精心研究的产物，而不应也不能是拼凑乃至抄袭的产物。此外，教科主任还应该积极承担子课题的研究任务，并运用合乎课题研究要求和规律的方法开展研究，努力取得有价值的研究成果。

三、教师教科工作的考核者和促进者

教师从事教育科学研究并参与教育科研活动，将会对其专业发展产生积极的促进作用。由于教师教育教学工作的繁重，教育科学研究存在着一定的难度，教师评价标准的偏面，加之教师身上或多或少存在的惰性，使得不少教师缺乏从事教育科学研究、参与教育科研活动的能力、自觉性和主动性。这就需要教科主任加强对教师教科常规工作以及教科成果的考核和奖励，同时还要重视促进教师教科能力的提升。

（一）通过合理的考核和奖励督促、激励教师

1．精心设置考核和奖励项目及标准。教师的“教科常规工作”应立足常规，向教师提出几点教师力所能及范围内的与教育教学工作紧密结合的工作要求。如江苏省昆山中学的“教科研常规工作考核条例”规定，教师每学期须完成以下工作：撰写一篇联系教育教学实践的专题总结（含论文、调查报告等），参与课题研究并提交研究报告或研究材料，完成一定数量的教学后记，撰写读书笔记，向学校网站上传一份电子教案或课件，参与学校组织的教育科研活动。该“条例” 体现了教育科研与教育教学工作紧密结合的思路，促进了教师在行动基础上的学习、思考、记录和提炼，还丰富了学校网站的教育教学资源。“教育科研奖励”应是对教师承担教科常规工作以外工作及取得的教科研成果的奖励。如江苏省昆山中学的“教育科研奖励方案”，规定了教师在论文发表、论文获奖、论文交流、教案及课件的发表和获奖以及课题研究等方面所应获得的奖励。该“方案”加大了对教师教研成果的奖励力度，相关规定全面、明确而细致，奖励标准较高，具有较强的可操作性，有力地促进了教师的教科研积极性。

2．做好教师教科工作及成果的材料积累工作。这样可以保证考核和奖励的及时、准确，也有利于教师查询、对照，发现自身的差距。

3．公开表彰、奖励教师在教科方面的突出贡献和突出成果，以激励、带动更多的教师。

（二）通过多种形式促进教师专业发展

1．抓好教师培训和培养。具体体现在：构建完整教育科研队伍和网络；本着“引领思想、规范行为、提升素质、促进成长”的宗旨组织青年教师培训和“导师制”工作；加强教育科研骨干力量的培养；促进优秀教师群体的形成和壮大。

2．开展丰富多彩的教育科研活动。教科主任应积极组织专家讲座、教研成果评比、专题学习和研讨、教师论文发布会、课题研究成果发布会或情况通报会等教科研活动，使之发挥开阔视野、统一认识、交流经验、鼓励探索的作用。

3．办好学校的教育科研刊物。教科主任应高度重视两类教科刊物的编辑，一是供本校教师发表教育科研成果的校报校刊，一类是为教师教育教学教研提供参考的摘编类刊物。前者要求教科主任主动建立“编委会”或编审队伍，积极发挥其作用，满腔热忱地为教师的论文提出建设性的修改意见。后者要求教科主任加强学习、博览群书，具有教高的鉴赏力和敏锐度，准确把握教育研究的重点、难点、热点和教师的需要。

四、学校发展中问题及经验的调研者和提炼者

（一）主动调研学校发展中存在的问题

教科主任应做一个有心人，主动关注学校在事业发展过程中存在的问题及碰到的难题。诚然，每一个学校成员都应该做这方面的有心人，但教科主任在这方面应该更主动、做得更好，因为教科主任不仅是学校的普通一员，还是学校管理层的一员，更是拥有较高调查研究能力和意识的学校成员。

我们认为在现阶段，教科主任可就下列问题开展调研并提出建设性意见：学校的办学规划和经营目标，学校的办学特色的形成、巩固和提升，学校文化建设及其作用发挥，学校教师教育的路径（含青年教师培养和优秀教师群体建设），学生的培养目标和培养方式，学校适应课程改革及素质教育发展的措施，学校应对高考改革的措施，提高德育实效性的措施，提高课堂教学效率、减负增效的措施，等等。

面对这些当前教育界普遍关注的热点和难点问题，教科主任可以分阶段地抓住其中的某一问题甚至一个问题的某个侧面开展调查研究，并在此基础上组织发动全校师生员工展开研讨，结合学校实际提出改进、改革的建设性意见。这样做，即可以推动学校事业的发展，也能够体现教育科研的校本性、行动性、草根性和有效性，从而推动学校教科研的发展。

（二）善于总结提升学校的办学经验和特色

我们认为，之所以要赋予教科主任这一职责和作用，主要原因在于教科主任具有较好的研究意识、研究能力和写作能力。很多学校都有自己成功的办学经验和鲜明的办学特色，但这些学校在总结自己的经验和特色时，往往停留在经验层次上，缺乏理论的观照和实证的研究，很多时候他们自己也说不清楚一个做法何以成为有效的经验或形成独特的内在价值和办学优势。因而，学校不仅要形成经验和特色，还要总结经验和特色，更要提升经验和特色。对此，教科主任具有义不容辞的责任。教科主任在总结、提炼学校的办学经验和特色时，要在充分调研和进行理论分析的基础上，本着实事求是的原则进行提炼，应尽量避免“知其然而不知其所以然”式的材料堆砌。

五、学校课程建设的规划者和开发者

教科主任的研究视野及研究能力决定了他们能够也应该在学校课程建设中担任重要的角色。具体表现在：

（一）配合教务部门进行学校整体的课程规划

新一轮课程改革确立了三级课程管理体制，明确了国家、地方和学校在课程管理上的权与责。在三级课程管理体制中，学校不再像过去那样只需要简单地安排上级的课程，然后交由教师去实施，相反，学校必须依据国家和地方制定的课程计划，结合本校的实际情况，制定本校的课程实施方案，并采取切实有效的措施加以落实。在这种制度安排中，学校就成了事实层面上的课程的最重要、最关键的管理者。而在学校一级的课程管理中，最为核心的工作就是学校课程规划的制定。而学校在进行课程规划时，仅凭教务部门的力量是不够的，这就需要教科部门的积极配合和参与。我们认为，教科部门和教科主任至少在课程规划的原则、课程评价的标准、校本课程的开发方法、综合实践活动的实施框架、教师知识管理与专业发展等方面发挥一定的作用。

（二）组织基于教育科研成果的校本课程开发

学校的课题研究及各项教育科研的成果，都可以为校本课程开发提供良好的基础。教科主任应成为这方面的有心人，在课题研究的基础上，趁热打铁，组织人员开发有关的校本课程。如，江苏省昆山中学结合学校江苏省教育科学“十五”立项课题《多方位加强普通中学美育的实验研究》，依托课题研究的成果，已经编写了四种校本读物：《昆山礼赞》、《三贤诗文精编选读》、《美苑漫步》、《昆中植物志》。

（三）指导研究性学习

众所周知，研究问题、获得科学结论需要一个较长的过程，需要遵循一定的程序和方法。虽然“研究性学习”的主体是学生，但同样应该追求其整个操作过程的严肃、规范、周密和科学。因而，教科主任应配合学校从组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面着手，加强对研究性学习的实施、评价和管理，重视对学生（包括教师）进行课题的选择方法和研究方法等方面的指导，并要求每一个研究小组和个人都应该制定“研究性学习”的整体规划，对具体的研究活动进行周密的设计。这样才能避免出现大而无当或不切实际的选题；避免出现无计划、无设计、无的放失、无所作为、讲形式、走过场的过程；避免出现不完整的成果，即只有拼凑的论文，而缺乏研究过程、研究资料以及学生科学精神的养成、健康情感的丰富。

（四）提高课堂教学的有效性

提高课堂教学的效率和有效性，是学校永恒的课题和任务，也是教科主任应该时刻关注的问题，应该在这方面开展长期的研究。如教科主任可以针对学生满意率达到100%的教师的课堂教学展开研究，总结其特征和共性，以促进更多教师提高课堂教学水平。

六、教育科学研究的践行者和示范者

作为教科主任，既要具有从事教育科研的能力，更要有开展教育科研的行为，成为学校教育科研的践行者和示范者。

（一）教科主任的主要研究方向和内容

我们认为，教科主任的研究方向主要应该是为学校解决办学过程中碰到的问题提供有价值的意见。

教科主任的研究内容应该包括以下方面：参与学校主要课题的研究；结合学校的实际，研究教育教学中的热点和难点问题，并提供建设性意见；总结提升学校的办学经验和特色；研究自己在教育、教学、管理中遇到的问题。

（二）教科主任要做好示范者

1．做重视教育科研、积极投入教育科研的示范者。目前，不少学校的领导和老师还没有从根本上认识到教育科研的地位和作用。因此，在实际工作中，教育科研经常会有意无意地受到冲击，一些领导和教师对教育科研工作始终抱着应付的态度。这就要求教科主任无论是对待课题，还是工作中的实际问题，都力求以科学的精神通过认真的研究取得实在的结果，以自身的实际行动树立教育科研的地位和作用，从而改变人们的态度和行为。

2．做用科学的态度和方法开展教育科研的示范者。教师在从事教育科研的过程中，往往缺乏科学的态度和方法。要解决这个问题，一方面需要教科主任组织开展相关的培训；另一方面需要教科主任自觉用科学的态度和方法从事教育科研，以实际行动影响带动教师。

3．做以教育科研促进自身专业发展的示范者。我们认为，真正的教师专业发展离不开教育科研的推动。由于教科主任在教育科研方面有着得天独厚的优势，因此他们应主动运用这一优势谋求自身的专业发展。总之，教科主任既要成为专业发展的先行者，更要成为真正通过教育科研获得专业发展的示范者。这样才能使广大教师认识到谋求专业发展的正确途径，认识到教育科研的价值。

附录：学校教科室主任岗位职责

1．以实施素质教育、促进教师专业发展、培养学生的创新精神和实践能力为目标，制订学校教育科研工作制度、教育科研发展规划和教育科研工作的方针、政策以及工作计划。

2．坚持教育科研的方向性、群众性、实验性、校本性，遵循教育科研规律，从实际出发，理论与实际相结合，切实加强教育科研的开展，实现教育科研的先导性、行动性、有效性。

3．科学合理地考核、奖励教师的教育科研工作和成果。

4．做好青年教师培训、培养工作。加强对教师教育科研的岗位培训，组织教师学习现代教育理论，普及教育科研基础知识，引导教师积极投入到教育科研中去，以科研带动教育、教学、管理和改革。通过多种渠道积极宣传教育科研和教学改革的信息，引导教师吸收和借鉴国内外先进教育思想和教改经验，结合自己的和学校的实际情况进行创造性地发挥。

5．认真抓好学校集体或个人承担的各级各类立项课题的管理，抓好课题申报、论证、立项、计划、实施、总结和成果推广等课题管理各环节，使教育科研走上科学化、制度化、规范化的轨道；及时开展各种课题研究活动，解决课题研究中的问题，促进理论和教育实践的结合；主动为课题研究者提供指导、咨询和信息服务；主动加强与上级教育科研部门和校外专家的联系，以及时获得指导。

6．办好学校的教育科研刊物，定期举办各种形式的学校教育科研评奖活动，及时推广教师的教育科研研究成果并汇集成册。

7．努力构建课题组、教研组、兼职教科研员等形式的学校群众性教育科研队伍和网络，加强对教育科研骨干的培养。

8．加强与教导处等有关部门的协同作战，参与学校的课程建设，探索优化教学、提高教学质量的途径和办法，把提高课堂教学质量作为学校教育科研的重要目标。

9．加强学校教育科研档案管理，认真做好教育科研资料的收集、鉴定、整理、保管等工作，充分开发学校教育科研资料资源的作用。 10．加强自身业务进修，努力提高思想素质、业务素质特别是教育科研能力，发扬奉献精神和合作精神，结合学校实际研究教育教学问题，争做教育教学改革的带头人，教育理论和教育实践相结合的探索者。